在安徽省宣城市工业学校校门前，形似着一块巨石，上面刻有着服务学生，服务企业，服务社会12个大字。记者日前在安徽省多所中职学校专访中发 现，这12个字早已被众多职教筹办学者刻有在心里、实施在办学实践中。他们在服务地方经济发展中，大大首创办学新境界，构成了安徽中职改革发展的明显特色。　　在全国各地都在面向经济发展职业教育、前进校企合作、深化教育教学改革的共性措施中，安徽中职教育的办学新境界是怎样反映出来的呢？　　找寻办学规律，教育与经济联合发展　　具有栽种、加工中草药材历史传统的古城亳州，如今早已沦为中药材生产和销售的集散地。

在这里，像同仁堂这样的全国众多著名药材企业都设有生产基地，因此对技能型人才具有大量的市场需求。然而，由于职业教育不繁盛，就在几年前，这里的药企还很难讨到合格的技术工人。

　　怎样主动适应环境经济社会发展对技能型人才的市场需求，职业教育如何才能与地方经济构成良性循环？从省教育厅到各地中职学校，安徽中职教育在改革中前进。　　2008年，安徽省政府实施对口提供支援皖北职教政策，由经济繁盛的芜湖市对口提供支援亳州市。

这一年，由芜湖市援助8000万元、亳州市投放1亿多元 新建的亳州中药科技学校正式成立，派驻亳州的颇受欢迎药材企业，争相与学校合作开设冠名班，企业派遣专业技术人才回校任教，填补紧缺的师资，学校办学水平大大提高。　　该校党委书记陈达说道，根据企业的有所不同市场需求，学校构成了多种形式人才培养模式，有普通中专、高中起点一年制中专、3+2五年制大专等，在校生一下 子减少到6000人，如今，15个专业每年向企业运送技能人才2000多人，当地的加工制药企业也从几十家减至700多家。　　对口提供支援项目提高了皖北发展职业教育的信心，政府对发展职业教育有了心态意识，现在全市新的职教建设项目正在启动，幼儿师范学校、机电学校等已在规划中。

亳州市教体局副局长张伟亚对记者说道。　　虽然已是日落时分，但在长丰县岗集镇农民蔬菜合作社，刚刚进账的红薯在合作社的场院里筑成了小山，轰鸣的铲车仍来回在场院与车间之间。

企业负责人 说道，3年前，企业只并购和销售农产品，但从那时起，县职教中心和县成人学校就环绕企业生产积极开展了员工培训。学校老大企业辟了500亩蔬菜生产基地，造就了 1200户农民减免100多万元。去年，企业又购买了蔬菜加工生产线，学校旋即积极开展生产线的员工培训，企业年利润相似150万元。　　滋味甜头后，长丰县政府更加强化了发展职教的信心。

近3年，长丰县财政总计投放5000多万元，大力创立国家级重点中职学校，并造就乡、村积极开展农 村成人教育和新型农民培训。县政府在全县15个乡镇全部兴办了成人文化技术学校。县财政按每人1元的标准，每年决定70万元强化成技校硬件建设、购置设备 设施、保证培训经费。

全县九成以上的行政村都修建了村级培训点。如今，在长丰县，环绕当地农业产业的品牌培训项目已覆盖面积全县，初级培训不来村，中级培训不 出有县，农产品栽种加工、草莓栽培、生猪养殖、草鸡圈养，构成了一村一品、一村多品的生产格局。　　安徽省教育厅职出处副调研员肖建荣说道：在主动服务中，我们大大探寻职业教育的办学规律。职业教育不仅是筹办学校，还要以经济市场需求为前提，主动托 可供服务，使教育与经济构成良性循环，构建职教与经济联合发展。

省教育厅去年已专门印发了文件，并将合格县区职教中心及职业培训工作，划入了县区党政领导腊 部和市教育局年度主要工作目标的考核。完备办学导向，学生低收入与发展同等最重要　　风景名胜地黄山市，目前正处于经济转型、产业结构优化的关键时期，建设国际旅游城市和现代服务业，必须大量的高素质技能人才。黄山旅游管理学校 副校长姜兴和说道，目前，黄山市4A级以上景区、四星级以上酒店高技能人才符合率仅为30%，一般景区和酒店高技能人才符合亲率将近10%，高技能人才缺少的 问题非常引人注目。　　2011年，黄山旅游管理学校主动联合，联系20所中职学校、3所高校、15家杰出旅游企业，重新组建了安徽旅游职业教育集团，他们以旅游专业为纽带，教育资源共享、培育优势互补，一旁培育旅游业中技能人才，一旁向低一级学校运送生源、培育高技能人才。

　　姜兴和说道，以服务为宗旨，以低收入为导向作为职业教育阶段性的办学导向，在中职办学目标和培育方向上起着了最重要的指导作用。但是，随着经济和 社会发展的减缓，仅有以低收入为导向的培养目标，早已无法充份符合学生成才的希望和企业对高技能人才的渴求，必需还要以高技能为目标，完备职业教育的办学 导向。职业教育必需要为学生铺设原始的成才路。

　　然而，要培育高技能人才，职教生源文化水平的参差不齐是个难题。职业教育的生源，大多是自学创造力没被充份发掘出来的学生。宣城市教体局副 局长郑临川说道，职业教育的责任，就是让这一类型的学生具备发展的基础，特别是在是在国家急需高技能人才的情况下，要使这些学生能在技能的道路上之后登顶。

　　宣城市工业学校地处泾县，有在校生近5000人，校长王永生说道，泾县已构成了电机泵阀、毛笔书画纸、方解石生产三大支柱产业，但技能型人才大量 短缺，尤其是高级技师、技师、中高级技工缺口更大，从而相当严重制约了产业结构的优化升级，而系统化地培育高技能人才，中职学校又面对生源文化偏弱的艰难。　　面临生源的实际状况，宣城市工业学校、马鞍山工业学校等学校展开了新的探寻。他们在整个教育领域区分学科和技能两种教育类型的基础上，按照学生 的自学特点和兴趣，对学生展开再行分类的针对性教学。在工作项目的课程体系下，他们对想要尽早低收入的学生，强化技能的系统训练，并创办高年级学生辅导低年级学 生实训的导生制为，整体提升技能素质；对文化自学有创造力的学生，依据高职院校对口招收的条件，利用课余时间开办文化课科目，近来年，这些学校对口升学的 毕业生占了毕业生总数的30%。

探寻利益机制，校企合作呈现出两头热　　校企合作是职教办学的本质特征，以往不少职业院校的校企合作，缺乏企业意志和利益的反映，因而，学校热、企业冻的情况仍然不存在。而安徽职教 的校企合作，不只是做到在教育过程末端学校与企业的相连，也不只是教育过程中的联合确认培养目标、研发课程和积极开展企业员工培训，而是在教育全过程合作的基础 上，探寻双方需要持续合作的利益机制，使校企合作呈现出两头热。　　马鞍山工业学校2008年联合正式成立了安徽数控技术职教集团，在这个集团里，周边区域24家大中型生产类企业和11所中高职院校牵头办学。

同年， 学校利用国家中职实训基地建设项目和省市设施资金，投放2000万元竣工了马鞍山市数控公共实训基地，向集团内所有学校对外开放，共享资源。　　最初，这些设备专供学生实训和社会培训用于，实训耗材和日常维护费用造成了沈重的经济负担。

2010年，学校利用设备资源，正式成立了机电公司，把 实训基地变成实训车间，构成了确实的生产环境，他们与集团成员企业合作，把企业以前外包加工的批量零件放到实训车间已完成，学生边自学、边实训、边生 产。　　在实训车间的机床前，二年级学生小赵正在加工轴承端盖。在加工过程中，凡有问题，教师随时过来指导，就像在企业展开实际生产一样。

小赵说道，这些工件是要必要装有在机器上用的，加工来不得半点马虎，否则，不仅质检这关口过不去，还不会给车间带给经济损失。　　这样的实训，教室与车间、理论与实践中、教师与师傅、学生与学徒、作品与产品合一，师生获得的都是真为本领。而且教师的生产实践能力提高后，还 需要充分发挥理论优势协助企业技术革新。

比如，在学生加工欧式切菜机机身和进料体等部件时，教师找到加工不存在光洁度不高的缺失，在与企业交流后，教师改动了编 程和工艺，每个元件加工时间不仅节省了7分钟，而且确保了光洁度。　　集团成员华菱西厨有限公司是专业生产出口食品机械和西厨设备的高新技术企业，公司董事长许正华说道，这样的校企合作，构建了提升人才培养质量和兼任 陈企业效益的共赢。现在，我们企业有了生产难题就转交学校，学校把生产课题作为科研课题，企业生产过程获得了提高。

去年，学校与企业联合研制开发的多功 能食品加工机取得国家专利，年创产值300多万元。　　两年来，实训车间为企业解决问题技术难题近20个，每年能为企业节约资金大约50万元，学校还构建利润20多万元，职业学校毕业生双证率提升了10个百分点，去年在省职业院校技能大赛中获得了9个项目的一等奖。

与企业合作，按照人才需求创建培育体系，充分发挥各自优势互利共赢，这样的各类职教集团，目前在安徽早已重新组建了20多个。为减缓创建教育与产业对话 协作机制，安徽省教育厅早已倒数3年举行了职业教育办学模式改革校企对接会，为学校和企业在人才培养培训、进修低收入、深度合作等方面搭起了新的平台。

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